El impulso a las iniciativas STEM, talleres de codificación para niños de primaria o experimentos científicos de jornada extendida para alumnos de secundaria, reina en la vanguardia de la conversación sobre educación que mantenemos hoy en día. Pero uno podría preguntarse por qué molestarse con temas tan difíciles en primer lugar.
Mientras el entusiasmo por STEM se filtra, la enseñanza de la ciencia, su importancia, sus retos, no siempre forma parte de la conversación. Así que echemos un vistazo a la conversación (en inglés) que Usable Knowledge mantuvo con dos miembros de la facultad de Harvard, uno de ellos un experimentado profesor de secundaria y el otro un filósofo de la ciencia, cuyas ideas pueden ayudar a replantear y revitalizar la misión de la enseñanza de las ciencias.
(Alerta de spoiler, ambos sostienen que la ciencia debería ser mucho más que la memorización de teorías, fórmulas y vocabulario. Debería ser una educación para la resolución de problemas y la colaboración).
Lo bueno es que en muchos países hay más jóvenes que nunca cursando asignaturas STEM en la universidad. Por ejemplo, según UCAS, desde 2011 las admisiones a cursos de informática en el Reino Unido han aumentado casi un 50% y las admisiones a cursos de ingeniería han subido un 21%.
Por no hablar del aumento del 400% en las admisiones para los estudiantes que desean seguir estudiando inteligencia artificial.
¡Piensa en todos los buenos memes que producirán!
